reflexiones sobre las redes telemàticas

19 de febrero de 2005 - 16:45

REFlEXIONES
APORTES DE LAS REDES EN LA EDUCACIÓN

La importancia que posee la educación a distancia radica en el hecho de que podemos movernos a velocidades impresionantes, sin dejar el lugar, cubriendo grandes distancias, dando y recibiendo información y manejando una gran cantidad de datos y recursos que en clases de educación presencial serían difíciles de manejar o poseer. Además de ello potencia en el participante la autonomía general, su autoformación, autorregulación, autoaprendizaje, el trabajo en grupo y la calidad de los recursos educativos.

Sin embargo, posee algunos aspectos negativos. El hecho de que no exista un ambiente presencial puede traer consigo pérdida de la integración grupal, falta de interés y/o motivación.

Hoy día los avances de la telemática han permitido mejorar y aumentar la educación en casa. Estos avances varían desde una conexión a través de redes locales hasta comunicaciones a larga distancia, usando videoconferencia. Los instrumentos telemáticos favorecen el trabajo cooperativo y los contactos interpersonales y elimina la barrera espacio tiempo.

Estos aspectos positivos se han integrado en el ámbito educativo como recursos didácticos, elementos para la comunicación y expresión, medios para la gestión educativa y como instrumentos de investigación.

Pero, según algunos autores, estas tecnologías no están al alcance de todo el mundo. Existen poblaciones menos desarrolladas donde las estructuras tecnológicas no permiten un avance en esta materia, lo que les dificulta el acceso a su educación. Por ello, actualmente ha surgido una explosión de tecnología de este tipo, en donde los participantes compran o adquieren y luego han reflexionado para que sirve.

De allí que las tendencias futuras en la educación, parecen estar caracterizadas por acciones más individualizadas, más flexibles, más interactiva, poseedora de un gran flujo de información y acceso a diferentes bases de datos.

Esto plantea la siguiente interrogante ¿Tener más información es estar mejor informado y poseer mejor educación? O ¿Esto conlleva a discriminar, organizar y dirigir la información en función de la calidad esperada en la educación?

La calidad del aprendizaje va ha depender de la calidad de la interacción que se establezca entre los participantes y el tutor. El facilitador debe animar a través de estrategias adecuadas según contexto, al participante, inducirlos a ser más activos que pasivos, fomentar el aprendizaje constructivista y no memorístico. Los individuos de la sociedad de la información deben de poseer una serie de competencias que concreta en cuatro fundamentales: competencias cognitivas como solución de problemas, pensamiento crítico, formulación de preguntas pertinentes, búsqueda de la información relevante, competencia metacognitiva que le permitan la autorreflexión y la autoevaluación; competencias sociales que le permitan participar y en su caso dirigir discusiones en grupo, y trabajar cooperativamente; y disposición efectivas que hagan posible un trabajo eficaz, tales como la motivación intrínseca, una actitud responsable. A ellas deberíamos de incorporarle una actitud significativa para la interacción por y desde los medios.

Nuevos entornos del aprendizaje
Los avances en la tecnología han impulsado a la educación a crear nuevos entornos de aprendizaje que permitan prepara al hombre para asumir y controlar estas tecnología a través del conocimiento adecuado. Hoy en día, los avances en las tecnologías de la información han impulsado a las instituciones educativas a desempeñar roles que van desde su estructura y soporte tecnológico asi como la creación de entornos de aprendizaje donde las estrategias sean muy acertadas para la formación del individuo a lo largode la vida, ya que la inestabilidad y el cambio serán las características más resaltantes de esta nueva sociedad. Esta sociedad se caracteriza por el hecho de que la capacidad de acceder a la información, y, más aún, la del saber utilizarla adecuadamente, es decir, de crear conocimiento, se convierten en las variables decisivas en la productividad y la competitividad de la economía y en el principal haber, la base más ventajosa para el progreso de las sociedades. Ello va a suponer un cambio significativo en la concepción del aprendizaje y de las funciones básicas a cubrir por las instituciones educativas, ya que lo importante puede que no sea la simple adquisición y repetición de información, sino más bien el dominio de otro tipo de habilidades que lleven al estudiante a pensar, a seleccionar sus rutas de aprendizaje, y aprender a aprender, y aprender a interaccionar con diferentes objetos de aprendizaje.

Ante todo esto es necesario tener bien claro que los esquemas tradicionales de enseñanza aprendizaje deben cambiar. Es decir, no se trata de seguir dentro de una metodología apoyada en la mera transmisión de información, y en su adquisición sumativa por parte del estudiante, sino utilizarlas para realizar una enseñanza más constructiva e innovadora. Ello nos lleva a que uno de los grandes retos que tenemos, es crear centros de formación que sepan responder de manera innovadora a los requerimientos que están exponiendo las nuevas tecnologías, de manera que sean una variable significativa para su transformación e innovación, y no meramente un añadido.

Al mismo tiempo esta posibilidad nos debe llevar a reflexionar respecto a si han sido diseñados de forma correcta y no presentan problemas adicionales que incidan en la desorientación, su cansancio y fatiga del sujeto. Esta flexibilización para la selección de la ruta de aprendizaje conlleva un riesgo; y es que si una persona no posee la suficiente formación, o no ha planificado los objetivos que desea alcanzar; posiblemente llegue a desorientarse cognitivamente o sufrir un desbordamiento cognitivo, por la cantidad de información con la que se encuentra. Al mismo tiempo, no debemos olvidarnos, que desplazamientos como al que nos referimos, conllevan cansancio y fatiga superiores al desplazamiento lineal.
Este problema puede resolverse de diferentes formas: mediante la reflexión, ubicando
las conexiones hipertextuales que se justifiquen desde un punto de vista conceptual y que
permitan conectar conceptualmente la información al sujeto, o por la incorporación de ayudas para que el sujeto conozca en todo momento en qué lugar se encuentra, qué elementos ya ha recorrido y cuáles le falta por recorrer.
Desde un punto de vista educativo, es importante ser conscientes, que este tipo de desplazamiento implica, que puedan llegar los estudiantes a productos diferentes. Aspecto que deberemos contemplar a la hora de la realización de la evaluación educativa, que deberá de ser más formativas que sumativa, y más procesual que centrada en el dominio de productos concretos.

Esta situación nos lleva también a plantear que el profesorado deberá de estar capacitado, no sólo para la interacción tecnológica en estos nuevos escenarios, sino lo que puede ser más significativo, para la interacción sociocultural y educativa, en espacios donde el público puede ser bastante heterogéneo.

Creo que uno de los errores más significativos que se están cometiendo con las utilizaciones que se están realizando de las nuevas tecnologías, es la de aplicar sobre ellas metodologías y estrategias pensadas para otros contextos, con lo cual, además de seguir haciendo las mismas cosas, por lo general dentro de una perspectiva transmisora de información, se impide y se obvian las posibilidades que pueden tener esas nuevas tecnologías para crear entornos diferenciados para el aprendizaje.

Posibilidades educativas de internet
El nuevo espacio comunicativo y las nuevas formas de moverse por la información que
proporcionan las redes, ofrecen grandes posibilidades para que el alumno vaya ganando
su propia autonomía en el acceso y uso de las fuentes de información. Pero, junto alatractivo que estas nuevas tecnologías presentan, existen muchos aspectos sobre los que
los profesores debemos reflexionar. Entre estos aspectos pueden señalarse: Los cambios en las coordenadas espacio-temporales en las que se desarrolla la comunicación a través de las redes. El concepto de distancia deja de ser exclusivamente geográfico. La creación de un ciberespacio educativo, que anula las barreras del espacio físico, permite la aparición de nuevos "lugares" educativos y suele abordarse bajo conceptos como campus virtual, aula virtual, campus electrónico. Lo mismo ocurre con el tiempo, que no puede ser considerado en el sentido convencional. La sincronía de la comunicación educativa pierde nitidez con el
avance de las posibilidades de los sistemas expertos y de simulación de la interacción.

Internet está aquí. Internet está en muchas de nuestras escuelas y liceos. Y está para quedarse, para ser integrada como una herramienta pedagógica, como un recurso de aprendizaje. En los últimos años numerosos establecimientos educacionales cuentan con esta poderosa herramienta. Pero como con lo que ocurre con cualquier tecnología, el potencial de Internet sólo podrá ser integrado al currículum si la herramienta se adapta a un objetivo pedagógico, a una necesidad del aprender que requiera la concurrencia de este medio por sus características distintivas que constituyen un valor educativo agregado.

Hay que entender a Internet como lo que es, un recurso muy poderoso para acceder a información distribuida y comunicación interpersonal y para producir y publicar información, eso es lo que permite Internet, no más que eso y sobre aquello tenemos que diseñar y construir las acciones pedagógicas que podemos hacer con Internet.

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